比特（Wilheln Buthe）的范例教学阶段论与瓦根舍因相似。他认为，教学中的每一个范例的教学可以分为3步：首先是选择和描述范例，其次是由范例说明一般的、抽象的真理，最后是在上述学习的基础上把握新的现象和知识。
施滕策尔（Arnold Stenzel）把范例教学的过程分成4个阶段。
①通过典型事例（范例）说明事例所属事物（个案）的本质特征。
②通过范例和学习的迁移，将上述对“个案”特征的研究推广到与其相类似的一类事物（类）上，认识一系列类似事物的本质特征。
③通过范例和上述对“类”的研究，认识此类事物的发展过程和发展规律。
④通过范例和进一步使学生获得对于世界的基本看法和社会生活经验，了解社会和自身在相关方面的状况，自觉规范自己的思想和行为。
范例教学论代表人物关于教学阶段划分的设想虽然不一致，但是总的看来是大同小异。注重范例在整个教学过程中的作用，以及由个别到一般地逐渐扩展和深入，是它们的共同特征。