日本京都学园中学，课堂上没有枯燥的理论，没有空洞的说教，学生们在老师的指导下动手操作，个个兴致勃勃。据了解，日本的学校都非常重视教学方式的生动直观性，反对死记硬背和生硬灌输，倡导学生直接参与，在这个过程中激发起求知欲和探究精神。这说明日本的教学注重学生的探究性学习，这一点与“六要素”教学中的“能动”是一致的。
新加坡四德女子中学，要求在课堂教学中做到“让学生有兴趣地学、快乐地学、思考地学、互助地学、学到的知识比较综合，得到的知识结论要多元化。”这说明新加坡的教学注重学生的自主学习、合作学习、探究学习，这与“六要素”教学中的三大教学行为方式是一致的。
第二节 教学思维方式
所有的教学都应解决三个问题，一是教什么的问题，二是怎么教的问题，三是教得怎么样的问题，教什么是教学思维问题，怎么教是教学行为问题，教得怎么样是教学评价问题。教什么是围绕着“知识、能力、情感态度价值观”这些教学目标而展开的，我们的教学思维究竟如何展开，也就是我们究竟如何认识、理解、确定、达成、评价“知识、能力、情意”目标呢？这正是本节要解决的问题。