通教育课程体系，还是20世纪30年代苏联工业化高潮时期的警通教育课程体系，甚至当代世界各国经过多次改革后的现行普通教育课程体系，它们的基本类型都还是赫尔巴特所提出的。历史与实践证明，设立内容广泛、门类多样、安排系统的课程，这是社会生产发展需要的。
1.阶段与主线
赫尔巴特把儿童的发展分为四个阶段：婴儿期、幼儿期、氧年期、青年期。在不同的阶段，对课程的设置是不一样的。婴儿期的主要任务是养护身体，加强儿童感官的训练，从而发展儿童的感受性；到了幼儿期，主要任务是发展儿童的想象力；童年期和青年期则主要是发展儿童的理性，通过学习数学、历史等课程来实现。赫尔巴特对儿童进行的年龄分期及不同时期学习不同课程是有心理学根据的，他使儿童的学习与自身的认知水平相对应起来，不仅有利于儿童轻松地学习，而且使他们能够按照自己本身的“自然”规律健康发展。
